הבעיה
קונפליקטים מורכבים מוצגים ומוכרעים באופן פשטני בתקשורת, בפוליטיקה וברשתות החברתיות ובתי ספר מתקשים לייצר לכך מענה חינוכי מתאים:
תלמידים נמנעים להביע עמדה ומתקשים לשהות במורכבות ללא הכרעה.
דיונים ערכיים-חברתיים נתפסים כמסוכנים, נפיצים או חורגים מתפקיד ההוראה.
המורה בוחרת פרק מספריית הקונפליקטים
המורה בוחרת פרק מספריית הקונפליקטים
ספרייה עשירה של פרקים מגוונים.
ספרייה עשירה של פרקים מגוונים.
כל פרק עוסק בקונפליקט אחר - דילמה או התנגשות בין קבוצות, ערכים או תפיסות בחברה הישראלית.
כל פרק עוסק בקונפליקט אחר - דילמה או התנגשות בין קבוצות, ערכים או תפיסות בחברה הישראלית.
התלמידים חווים את הפרק מהטלפון הנייד
התלמידים חווים את הפרק מהטלפון הנייד
התלמידים סורקים קוד באמצעות הטלפון הנייד וצוללים לסיפור דינמי, מעניין ואמין המציג קונפליקט חברתי רחב באופן שרלוונטי לעולמם של התלמידים.
התלמידים סורקים קוד באמצעות הטלפון הנייד וצוללים לסיפור דינמי, מעניין ואמין המציג קונפליקט חברתי רחב באופן שרלוונטי לעולמם של התלמידים.
הסיפור משולב בשאלות המאפשרות לתלמידים לבטא את עצמם, להבין תחושות ועמדות שונות באופן המייצר אמפתיה.
הסיפור משולב בשאלות המאפשרות לתלמידים לבטא את עצמם, להבין תחושות ועמדות שונות באופן המייצר אמפתיה.
התהליך משהה הכרעה ושיפוט, מפרק את הקונפליקט ומייצר בסיס לדיון כיתתי מורכב.
התהליך משהה הכרעה ושיפוט, מפרק את הקונפליקט ומייצר בסיס לדיון כיתתי מורכב.
הכיתה דנה בקונפליקט יחד
הכיתה דנה בקונפליקט יחד
הפלטפורמה מקרינה את תשובות התלמידים באנונימיות בפורום הכיתתי.
הפלטפורמה מקרינה את תשובות התלמידים באנונימיות בפורום הכיתתי.
שאלות מנחות מובילות מהחוויה האישית לחשיבה מסדר גבוה ולדיון.
שאלות מנחות מובילות מהחוויה האישית לחשיבה מסדר גבוה ולדיון.
התלמידים מגיעים להמשגה, הכללה והבנה עמוקה יותר של מבנה הקונפליקט והשלכותיו החברתיות.
התלמידים מגיעים להמשגה, הכללה והבנה עמוקה יותר של מבנה הקונפליקט והשלכותיו החברתיות.
כיצד Conflip תורמת לחיזוק לכידות חברתית?
תכנים ○ מיומנויות ○ נורמות
נורמה של דיון מורכב
הצפייה באי-הסכמה בגיל שבו הדמיון לקבוצת השווים הוא מכריע מייצרת נורמה של מחלוקות כמצב רצוי.
נורמה של דיון מורכב
הצפייה באי-הסכמה בגיל שבו הדמיון לקבוצת השווים הוא מכריע מייצרת נורמה של מחלוקות כמצב רצוי.
פיתוח חשיבה הטרוגנית וביקורתית
עידוד ראיית ריבוי נקודות מבט ובחינה ביקורתית של ערכים, מוסדות ונורמות.
פיתוח חשיבה הטרוגנית וביקורתית
עידוד ראיית ריבוי נקודות מבט ובחינה ביקורתית של ערכים, מוסדות ונורמות.
חיזוק זהות פרטיקולרית לצד הכרה באחר
בעקיפין המשתתפים מתבקשים לבחון גם את הזהות והעמדות שלהם עצמם, וללמוד להחזיק בזהות מובחנת תוך הכרה בלגיטימיות של זהויות אחרות.
חיזוק זהות פרטיקולרית לצד הכרה באחר
בעקיפין המשתתפים מתבקשים לבחון גם את הזהות והעמדות שלהם עצמם, וללמוד להחזיק בזהות מובחנת תוך הכרה בלגיטימיות של זהויות אחרות.
טיפוח אמפתיה
המשתמשים נכנסים לנעליהן של דמויות שונות ומנסים להבין את החוויות, הרגשות והאינטרסים שלהן.
טיפוח אמפתיה
המשתמשים נכנסים לנעליהן של דמויות שונות ומנסים להבין את החוויות, הרגשות והאינטרסים שלהן.
עיסוק במורכבות זהותית
התרחישים מציגים דמויות עם זהויות שונות וכיצד זהויות אלו משפיעות על עמדותיהן.
עיסוק במורכבות זהותית
התרחישים מציגים דמויות עם זהויות שונות וכיצד זהויות אלו משפיעות על עמדותיהן.
פיתוח יכולת ניהול קונפליקטים
התנסות ישירה בקונפליקטים חברתיים וערכיים ולמידה כיצד לשהות במתח שנוצר מבלי למהר לפשט או להכריע.
פיתוח יכולת ניהול קונפליקטים
התנסות ישירה בקונפליקטים חברתיים וערכיים ולמידה כיצד לשהות במתח שנוצר מבלי למהר לפשט או להכריע.
יכולת זיהוי ריבוי נקודות מבט ועמדות שונות בסוגיה
עלייה במודעות לזהות והשפעתה על עמדות
עלייה באמפתיה וביכולת לתאר איך דמויות שונות חוות את הסיטואציה ומה חשוב להן
שיפור באיכות השיח ובשימוש בטיעונים מנומקים, הקשבה לאחרים ותגובה מכבדת
שיפור ביכולת לשהות במורכבות מבלי למהר להכרעה
עלייה בתחושת המסוגלות להשתתף בדיון גם במצבי אי־הסכמה
התוכנית שלנו
נבנה מודל תאורטי ברור בשיתוף אקורד
נייצר 10-15 תרחישים
נשלים את פיתוח הפלטפורמה
נייצר ועדה מייעצת של תלמידים
נבנה עקרונות לשימוש והנחיה בכיתות
נבנה פרמטרים מדידים להצלחת המיזם
הצוות מאחורי conflip
ניר סבח
מתמחה באינטראקציה, עיצוב בתנועה וחשיבה מוצרית מבוססת-התנהגות. יזם ומייסד-לשעבר בחברת "קיימא", ושותף מרכזי בפיתוח פלטפורמת "מילגו" המשמשת כיום במאות בתי ספר בישראל ובעולם. בעשור האחרון הוביל את הקונספט המוצרי ותהליכי ה-UX בפרויקטים דיגיטליים ואסטרטגיים עבור גופי מפתח במשק, במגזר הפרטי והציבורי.
נוי בירקטבט-שמשוני
מפתח Backend עם ניסיון בפיתוח מערכות תוכנה בתחום הטלקום ותשתיות רשת. בוגר יחידת 81 בצה״ל, שהחל לתכנת כבר בתיכון מתוך תשוקה לטכנולוגיה ולפתרון בעיות. כיום עובד ב-Cisco ועוסק במודרניזציה של מערכות Mobile Core Network באמצעות פיתוח שירותים ו-APIs שמפשטים אינטגרציה ומאיצים פיתוח והטמעה בסביבות Production ובסקייל גבוה ומערכות מורכבות.
מוריה עומר-אטלי
דוקטורנטית בבית הספר לחינוך באוניברסיטה העברית וחוקרת את האפשרות של תלמידים לממש את קולם במרחב החינוכי ותפקידה של טכנולוגיה בהקשר זה. בעלת תואר ראשון במשפטים, שני במנהל עסקים (MBA) ובמנהל ומדיניות חינוך, וכיום מילגאית של קרן עזריאלי ושל התכנית לזכויות ילדים במרכז מינרבה. לאורך השנים עסקה בשיח ציבורי ובקונפליקטים מזוויות שונות: כעורכת דין, כעורכת חדשות וכחוקרת חינוך.
תודה על ההקשבה. נשמח לכל שאלה
